Προσωπικό DAL στο δημοτικό σχολείο. Δημιουργία προσωπικών καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Λόγω του γεγονότος ότι το Υπουργείο Παιδείαςπέρασε σε ένα νέο πρότυπο διδασκαλίας παιδιών σε νηπιαγωγεία, σχολεία, κολέγια και πανεπιστήμια, ο δάσκαλος είχε αμέσως διάφορα καθήκοντα. Ένας από αυτούς είναι να εκπαιδεύσει έναν ενεργό, επιτυχημένο και ταλαντούχο μαθητή.

Ο στόχος μας είναι να εξηγήσουμετους δασκάλους, ποια είναι η προσωπική αυτοδιαχείριση στο δημοτικό σχολείο και πώς διαμορφώνονται. Για το λόγο αυτό είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τη δομή των παγκόσμιων δράσεων. Έτσι, για τα πάντα.

Ποιες είναι οι μέθοδοι των παγκόσμιων στρατιωτικών επιχειρήσεων (εκπαιδευτικές παγκόσμιες ενέργειες)

Σύμφωνα με το νέο εκπαιδευτικό πρότυπο, είναι συνηθισμένο να ξεχωρίσουμε 4 τύπους παγκόσμιων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

• Προσωπικά.
• Γνωστικές.
• Επικοινωνιακό.
• Κανονιστική.

Ποια είναι η ουσία των προσωπικών ενεργειών

Ήδη από το όνομα γίνεται σαφές ότιπροσωπικότητα ECU στο δημοτικό σχολείο θα πρέπει να απευθύνονται στους ίδιους τους μαθητές. Με άλλα λόγια, την καθολική προσωπική δράση για να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να αφορούν δράσεις και το περιστατικό τους στις αποδεκτές πολιτιστικές και ηθικές αρχές. Επιπλέον, παρέχουν τη γνώση και την αφομοίωση των ηθικών κανόνων, καθώς και τον προσανατολισμό του παιδιού σε κοινωνικούς ρόλους και τις σχέσεις στην κοινωνία.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να καταλάβει ότι το προσωπικό DUA από το GEF δεν θα σχηματιστεί ποτέ εάν το παιδί διαρκέσει 40 λεπτά για να αναθεωρήσει την παράγραφο του εγχειριδίου στα μαθήματα.

Είδη ενεργειών

Εάν εφαρμοστούν δράσεις στη μαθησιακή διαδικασία στο μάθημα, σήμερα θα πρέπει να χωριστούν σε τρεις τύπους:

• Αυτοδιάθεση - μέσω αυτής της δράσης, οι μαθητές αναζητούν τη θέση τους στον κόσμο και στην κοινωνία.
• Σύνθεση αίσθησης - οι μαθητές δημιουργούν μια σύνδεσημεταξύ της διαδικασίας μάθησης και του κινήτρου. Με άλλα λόγια, το παιδί στην τάξη πρέπει να θέσει την ερώτηση: «Ποια είναι η σημασία αυτής της διδασκαλίας για μένα;» Επιπλέον, πρέπει να βρει την απάντηση σε αυτή την ερώτηση.
• Ένα ηθικό και δεοντολογικό σημείο αναφοράς είναι απαραίτητο για να μπορούν τα παιδιά να κάνουν προσωπικές και ηθικές επιλογές με βάση τις κοινωνικές αξίες.

Ομάδες προσωπικού DAM

Οι εκπαιδευτικοί και οι μεθοδολόγοι ανέπτυξαν από κοινού 2 ομάδες προσωπικών καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

1. Το Personal DAM είναι σημαντικό, επειδή αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού προς τις κοινωνικές αξίες στην κοινωνία.

Ο μαθητής γυμνασίου πρέπει:

• Να δημιουργήσει μια σύνδεση και να ανήκει όχι μόνο στον λαό του, αλλά και στο κράτος.
• Να κατανοήσουν, να σέβονται τις αξίες και τις κουλτούρες άλλων εθνικοτήτων.
• Να ενδιαφέρεται για τον πολιτισμό του λαού και τη χώρα στην οποία γεννήθηκε και ζει.
• Να είναι σε θέση να διακρίνει μεταξύ των κύριων ηθικών και δεοντολογικών κανόνων και εννοιών.
• Προσδιορίστε δράσεις και ενέργειες με ηθικά πρότυπα. νιώθω σαν να το έκανε - "καλό" ή "κακό".
• Να κατανοήσουμε και να αισθανόμαστε τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων και, ενόψει αυτού, να οικοδομήσουμε έναν εποικοδομητικό διάλογο μαζί τους.
• Αναλύστε καταστάσεις και γεγονότα από την άποψη της ηθικής και της ηθικής.
• Εξηγήστε τις ενέργειές τους, δείξτε σε καταστάσεις τέτοια αισθήματα όπως καλή θέληση, προσοχή, εμπιστοσύνη και ούτω καθεξής.

2. Οι προσωπικές υπηρεσίες υγείας αντικατοπτρίζουν τη στάση του παιδιού στη διαδικασία μάθησης.

Ο μαθητής γυμνασίου πρέπει:

• Κατανοήστε την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών.
• Για να προσπαθήσουμε για τη διαδικασία της γνώσης, δηλαδή, το παιδί πρέπει να εκπλήσσεται και να ενδιαφέρεται, να δείχνει την προσοχή και να θέλει να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερο.
• Αξιολογήστε τις ενέργειές σας.
• Να είστε σε θέση να συνεργαστείτε με τους συμμαθητές. Με άλλα λόγια, να αποδεχθείτε τη γνώμη του αντιπάλου κατά τη διάρκεια της διαμάχης ή της συζήτησης, να είστε υπομονετικοί και καλοπροαίρετοι, να δείξετε εμπιστοσύνη στον συμμετέχοντα ή συνομιλητή της κοινής αιτίας και επίσης να λάβετε υπόψη την άποψη του άλλου προσώπου.

Πώς διαμορφώνονται οι υπηρεσίες προσωπικής υγείας στο δημοτικό σχολείο

Πρέπει να σημειωθεί ότι αυτή η διαδικασία είναι μεγάλη. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι υπομονετικός. Αλλά τι πρέπει να κάνετε για αυτό;

Πρώτον, οι ενέργειες του δασκάλου πρέπει να έχουν νόημα.

Δεύτερον, ο δάσκαλος, όπως και το παιδί, πρέπει να αναπτύξει μέσα του το εσωτερικό κίνητρο, δηλαδή να κινηθεί προς τα πάνω.

Τρίτον, το καθήκον που έχει ο δάσκαλος πριν από τον εκπαιδευόμενο πρέπει να είναι ξεκάθαρο, αλλά και εσωτερικά ευχάριστο για το μωρό, αυτό σημαίνει ότι αυτή η περίπτωση θα έχει νόημα γι 'αυτόν.

Τέταρτον, η ατμόσφαιρα πρέπει να επικρατήσει στην τάξη.

Πέμπτον, το παιδί πρέπει να βοηθηθεί όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από τον γείτονα από το γραφείο.

Τέταρτον, ο δάσκαλος δεν πρέπει να επικεντρωθεί σε επαίνους και ενθάρρυνση, επειδή ένας εκπαιδευόμενος εκπαιδευτής πρέπει να έχει ένα σύστημα αξιολόγησης που τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν.

Έβδομο, ο ίδιος ο καθηγητής πρέπει να μάθει πώς να είναι δημιουργός, έτσι ώστε κάθε βήμα του να γίνει μια ανακάλυψη για το παιδί.

Και τώρα ας δούμε πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τη διαμόρφωση της προσωπικής διαχείρισης της υγείας στην τάξη.

Λογοτεχνική ανάγνωση

Η τάξη πρέπει να συνεργαστείλογοτεχνικά έργα. Και τα παιδιά πρέπει να εντοπίσουν τη μοίρα των κύριων χαρακτήρων καθώς πηγαίνουν. Παράλληλα με την ανάγνωση, οι μαθητές πρέπει να συγκρίνουν την εικόνα του "Ι" με τους ήρωες των έργων που διαβάζουν. Αλλά αυτό δεν είναι όλα. Οι ενδιαφερόμενοι αναγνώστες θα πρέπει να εντοπίζονται με τους ήρωες ενός παραμυθιού ή ιστορίας. Τα παιδιά πρέπει να συσχετίζουν ενεργά και να συγκρίνουν τις θέσεις, τις απόψεις και τις απόψεις τους. Ο δάσκαλος θα πρέπει να βοηθήσει στον προσδιορισμό του ηθικού περιεχομένου και της ηθικής σημασίας των ενεργειών των χαρακτήρων. Η εκπαιδευτική συνιστώσα στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης πρέπει να εξοικειώσει τα παιδιά με το ηρωικό παρελθόν του λαού και της χώρας στην οποία ζουν. Μια τέτοια εισαγωγή δεν πρέπει να εκπροσωπείται από την προβολή μιας "ξηρής" παρουσίασης. Η παρουσίαση πρέπει να γίνεται στο μάθημα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να αισθάνονται αισθήματα και υπερηφάνεια στους πολίτες της χώρας. Έτσι, η ανάπτυξη των παγκόσμιων δράσεων θα περάσει ομαλά.

Για παράδειγμα, όταν σπουδάζουν τα έργα του Boris Zakhoder, οι μαθητές στο μάθημα συγκρίνουν την εικόνα του "I" με τους ήρωες των έργων και προσδιορίζονται μαζί τους για να συζητήσουν διαφορετικές απόψεις και θέσεις.

Αν υπάρχει στον ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμόένα μάθημα αφιερωμένο στα παραμύθια, τότε, αφού τα μελετήσει, μπορούν να δοθούν τα παιδιά στο έργο: να βρουν έναν χαρακτήρα και να συνθέσουν ένα παραμύθι. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, υπάρχει ανάπτυξη προσωπικών DAM. Συνίσταται στην αποκάλυψη της ηθικής σημασίας και της ηθικής στις ενέργειες του χαρακτήρα. Ως αποτέλεσμα αυτού του έργου, μπορεί να δημιουργηθεί ένα κολάζ που ονομάζεται "Χαρακτήρες Νέων Παραμυθιών". Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι ότι στο μάθημα οι μαθητές δεν φοβούνται στο δημιουργικό στάδιο να κάνουν τα πράγματα "όπως αναμένεται", αλλά όπως κρίνουν κατάλληλο σύμφωνα με τους κανόνες της ηθικής.

Ο κόσμος γύρω μας

Πολλοί άνθρωποι αρέσουν αυτό το μάθημα, όπως το θεωρούνένα από τα πιο ενδιαφέροντα. Είναι δύσκολο να διαφωνήσω με αυτό. Το προσωπικό DAM στο δημοτικό σχολείο στο μάθημα του περιβάλλοντος κόσμου διαμορφώνεται από τη διαμόρφωση της παγκόσμιας άποψης, καθώς και από την αυτοπεριοριζόμενη ζωή του παιδιού. Επιπλέον, σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά αποτελούν τη βάση της ιστορικής μνήμης για το εγγύς και το μακρινό παρελθόν. Αλλά αυτό δεν είναι όλα. Στο μάθημα του κόσμου γύρω από τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, διαμορφώνεται μια ικανή και φυσιολογική συμπεριφορά. Όλα αυτά θα γίνουν πραγματικότητα χάρη σε έργα σχεδιασμού, για παράδειγμα: "Η Ζωή των Πουλιών".

Λίγα λόγια για τη διάγνωση

Έχει ήδη διαπιστωθεί ότι τα παιδιά πρέπει να είναι ετησίωςπεράσει τη διάγνωση προσωπικών DAM. Σε ορισμένα σχολεία, οι μελλοντικοί πρώτοι πτυχιούχοι εξετάζονται κατά την εισαγωγή. Κάνοντας αυτό είναι απαραίτητο για να κατανοήσουμε πώς είναι έτοιμο το σχολείο, προσανατολίζεται σε κοινωνικούς ρόλους και πώς αλληλεπιδρά με άλλους.

Θυμηθείτε ότι η διάγνωση του προσωπικού UAD περνάειόπως στην αρχή του σχολικού έτους, και στο τέλος. Συμπληρώματα για τον προσδιορισμό του επιπέδου του σχηματισμού MDM έχουν ήδη αναπτυχθεί για κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αρκεί ένας δάσκαλος να επικοινωνήσει με το πλησιέστερο βιβλιοπωλείο.

Συμπέρασμα

Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι οι τύποι των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ιδιαίτερα των προσωπικών, θα διαμορφωθούν πιο αποτελεσματικά αν ο καθηγητής χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους στο έργο του:

• Προπόνηση με προβλήματα.
• Group, καθώς και τις μορφές ζευγών εργασίας στο μάθημα.
• Μέθοδοι που απευθύνονται στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.
• Μέθοδοι αυτοαξιολόγησης και προβληματισμού.
• Και άλλα.

Λεπτομερέστερες πληροφορίες που μπορείτε να διαβάσετε στα βιβλία του A.G. Asmolova, S.P. Baranova, πρωτοβάθμια (γενική) εκπαίδευση GEF κλπ.

Καλή τύχη στα μαθήματα!