Μέθοδοι παιδαγωγικής νεαρής ηλικίας

Η διαδικασία της ανατροφής των παιδιών στην παιδική ηλικίαΔιαφέρει από το ότι είναι κορεσμένο με οπτικές μεθόδους. τα παιδιά αντιλαμβάνονται εύκολα και θυμούνται αυτό που βλέπουν και ακούν. Ο οπτικός-αποτελεσματικός τύπος σκέψης των παιδιών επιτρέπει στους ενήλικες να χρησιμοποιούν ευρέως το παράδειγμα ως μέθοδο εκπαίδευσης, παρουσιάζοντας και επιδεικνύοντας στα παιδιά τους σωστούς τρόπους αλληλεπίδρασης ή χειρισμού παιχνιδιών.

Στη διαδικασία σχηματισμού θετικών συνηθειών,μικρά παιδιά, παιδαγωγικές μέθοδοι πρέπει να συνδυαστούν μεταξύ τους, επηρεάζουν τις τρεις σφαίρες που σχηματίζουν την προσωπικότητα, τις αισθήσεις, τα συναισθήματα και τις δραστηριότητες. Ως εκ τούτου, ο σχηματισμός της υγιεινής συνηθειών στα παιδιά, πάνω απ 'όλα, ο δάσκαλος παρέχει πληροφορίες (ή χρήσης), πώς γίνεται, τότε θα ενοποιεί τις γνώσεις με την βοήθεια του μαριονέτες και τη χρήση των προσωπικών παράδειγμα, αυτό που είναι ενδιαφέρον και την περιέργεια ενός παιδιού. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εκπαιδεύει την ικανότητα του μωρού μέσα από τη συστηματική επανάληψη ότι στην διάρκεια της ημέρας.

Μια ακολουθία στις οποίες μεθόδουςπαιδαγωγική χρησιμοποιείται στην πράξη. Για παράδειγμα, όταν η διδασκαλία παιδιά να πλένουν τα χέρια τους ανεξάρτητα ενηλίκων δείχνει ολόκληρη τη διαδικασία σε μια κούκλα, το τροχαίο ένδυσης μανσέτες, σαπούνισμα χέρια με σαπούνι πριν από το σχηματισμό του «λευκού γάντι» του αφρού και περαιτέρω πλύση με ζεστό νερό από τη βρύση. Στο σπίτι, οι ενήλικες δείχνουν πώς στεγνώστε τα χέρια σας με μια πετσέτα προσωπική και νηπιαγωγείο - μόνο πετσέτα. Υπό την επίβλεψη του καθηγητή μικρό παιδί μόνο του ανοίγει βαλβίδα ρυθμίζει την πίεση του νερού και τη θερμοκρασία, σαπούνια και πλένει τα χέρια του κάτω από το νερό, κλείστε τη βρύση. Μόλις κατακτηθεί διδασκαλίας, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει ένα ποίημα για το νερό, το οποίο δηλώνει συναισθηματικά σαν ένα παιδί πλένει το πρόσωπό του, «Vodicka, Vodicka, πλύνετε το πρόσωπό μου ...». Κατά τη διάρκεια της ημέρας, ο ενήλικας υπενθυμίζει στο παιδί ότι τα χέρια πρέπει να πλυθούν μετά το περπάτημα, αφού πήγαν στην τουαλέτα πριν φάνε. Παρακολούθηση της εφαρμογής των οδηγιών και όλη τη δράση στο σύνολό της γίνεται όσο το μωρό αρχίζει να χρησιμοποιεί αυτή την ικανότητα για τη δική τους, χωρίς ενηλίκων υπενθυμίσεις.

Οι μέθοδοι παιδαγωγικής από μικρή ηλικία έχουν τα σημάδια τους, που τους επιτρέπουν να τα διακρίνουν από άλλες πρακτικές ενέργειες του δασκάλου και του μαθητή:

1) Είναι δυαδικά, δηλ. έχουν δύο μέρη που εμπλέκονται στην αλληλεπίδραση: ο δάσκαλος διεγείρει και ελέγχει τις δραστηριότητες του παιδιού και ο μαθητής μαθαίνει την εμπειρία που περνά ο ενήλικας σε αυτόν.

2) Οικονομικοί τρόποι μάθησης της εμπειρίας, επειδή δίνουν την ευκαιρία να δημιουργηθεί γρήγορα και παραγωγικά μια νέα δεξιότητα.

3) Ανάπτυξη μεθόδων, επειδή να τονώσει και να ρυθμίσει την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με την ηλικία του παιδιού, να προσφέρει μια ευκαιρία για μια αποτελεσματική αύξηση των δεξιοτήτων, των συνηθειών και των συνηθειών.

Προκειμένου να καθοριστεί πόσο αποτελεσματική είναιυπάρχει μια διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τη μέθοδο της έρευνας. Αυτή είναι συνήθως μια παρατήρηση που γίνεται με βάση τους πίνακες, υποδηλώνουν τους κανόνες της ανάπτυξης των παιδιών: την ομιλία τους, την παιδική ή τη σωματική τους δραστηριότητα. Το πείραμα, ως ένα είδος παρατήρησης, χρησιμοποιείται όταν τα παιδιά έχουν ήδη μια συνειδητή δραστηριότητα: τη δυνατότητα να συλλέξουν μια πυραμίδα, να βρουν την αντίστοιχη οπή για μια γεωμετρική μορφή, να διπλώσουν μια διαχωρισμένη εικόνα. Μια τέτοια παιδαγωγική κατάσταση δημιουργείται σκόπιμα από τον ερευνητή, προκειμένου το παιδί να αποκτήσει τις αποκτηθείσες δεξιότητες. Επιπλέον, αποσαφηνίζεται η ανάγκη δημιουργίας νέων δεξιοτήτων, οι οποίες κατά ηλικία θα πρέπει να υπάρχουν στη δραστηριότητα του παιδιού.

Οι μέθοδοι παιδαγωγικής από μικρή ηλικία είναι αυτέςοι κύριοι τρόποι αλληλεπίδρασης μεταξύ του παιδιού και του εκπαιδευτικού, οι οποίοι αποτελούν τη βάση για τη μελλοντική ανάπτυξη. Με τη βοήθεια των δεξιοτήτων τους, οι συνήθειες, οι προσωπικές ιδιότητες σχηματίζονται, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του παιδιού είναι σταθερά.