Αυτοαξιολόγηση του μαθήματος

Ο δάσκαλος, όπως όλοι οι άνθρωποι, μπορεί να κάνει λάθη καιμάθετε από αυτούς. Από την άλλη πλευρά, ο δάσκαλος εκτελεί τη σημαντικότερη λειτουργία που σχετίζεται με τις δραστηριότητες για την εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την ανατροφή της νεότερης γενιάς. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό οι εκπρόσωποι αυτού του επαγγέλματος να εκτελούν ποιοτικά το έργο τους. Για τον έλεγχο της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού υπάρχουν διάφορες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της ανάλυσης μαθημάτων. Σας επιτρέπει να επισημάνετε τις θετικές πτυχές, να δώσετε προσοχή σε ποια πλευρά πρέπει να εργαστείτε για τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων. Εντούτοις, ίσως μια από τις καλύτερες μορφές ανάλυσης είναι η αυτοέλεγχος του μαθήματος. Καθορίζοντας ανεξάρτητα την αποτελεσματικότητα του έργου του για 45 λεπτά, ο καθηγητής επανεξετάζει με κριτικό πνεύμα τις δραστηριότητές του, γεγονός που τον βοηθά στο μέλλον να λάβει υπόψη ορισμένα σημεία.

Η αυτοανάλυση του μαθήματος είναι ένα είδος αποσύνθεσηςένα μάθημα για τα συστατικά, μια σύγκριση των καθηκόντων καθενός από αυτά και της εφαρμογής τους, σκοπός του οποίου είναι να συγκρίνει τι είχε προγραμματιστεί με αυτό που έγινε στο μάθημα. Δίνει στον εκπαιδευτή την ευκαιρία να αξιολογήσει τη δική του δραστηριότητα.

Υπάρχουν ορισμένες σημαντικές απαιτήσεις για την ανάλυση του μαθήματος. Ένα από τα βασικά είναι η διαθεσιμότητα των σημαντικότερων διδακτικών, ψυχολογικών και μεθοδολογικών γνώσεων. Ο δάσκαλος θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα να διακρίνει αυτούς τους δείκτες και τις θέσεις στις οποίες πρέπει να αναλυθεί το μάθημα. Πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά των μαθητών και το βαθμό στον οποίο δείχνουν τις ικανότητές τους στην τάξη. Η ικανότητα ανάλυσης της εγκυρότητας των καθορισμένων καθηκόντων καθώς και η εγκυρότητα του σχεδίου περίγραμμα είναι πολύ σημαντική. Πρέπει να εξετάσουμε την ανεξάρτητη σκέψη των μαθητών σε διάφορα στάδια του μαθήματος, την καταλληλότητα των ενεργειών του εκπαιδευτικού, τη σχέση μεταξύ των διαφόρων μερών του μαθήματος και τις μεθόδους των κινήτρων. Στο τέλος, αξίζει να συγκρίνουμε τι επιδίωκε να κάνει ο εκπαιδευτικός και τι πέτυχε πραγματικά και επίσης αξίζει να περιγράψουμε τα μέτρα που θα ληφθούν για την εξάλειψη των ελλείψεων.

Το πρόγραμμα αυτόματης εξέτασης του μαθήματος έχει ως εξής:

1. Τύπος, θέμα, δοσολογία χρόνου.

2. Έχουν οι απαιτήσεις του προγράμματος αντικατοπτρίζονται στο μάθημα; Ποια ήταν η δραστηριότητα των μαθητών; Ήταν η μέθοδος διεξαγωγής ξεχωριστών τμημάτων του μαθήματος; Τι ακριβώς θα έπρεπε να αλλάξει κατά τη διαδικασία εκμάθησης νέου υλικού;

3. Ποιοι είναι οι στόχοι του αναπτυξιακού σχεδίου; Οι φοιτητές συμμετείχαν στην ψυχική δραστηριότητα (δηλαδή, διεξήγαγαν σκέψεις για την ανάλυση, τη σύνθεση, την ταξινόμηση κ.λπ.); Τι συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων έχουν δημιουργηθεί;

4. Πώς διεξήχθη το εκπαιδευτικό έργο;

5. Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης των μαθητών και των εκπαιδευτικών, με βάση τις διδακτικές αρχές.

6. Οι προϋποθέσεις για την επιλογή των μεθόδων πληρούσαν;

7. Τι είδους δραστηριότητες χρησιμοποίησε ο δάσκαλος; Υπήρξε επαφή με τους μαθητές;

8. Πληρούνται οι απαιτήσεις υγιεινής; Υπήρχε αρκετός φωτισμός; Ήταν οι σπουδαστές κάθονται ενόψει της ανάπτυξής τους, του οράματος κ.λπ .;

Η αυτοεξέταση του μαθήματος στο δημοτικό σχολείο, για παράδειγμα,είναι σημαντικά διαφορετική από αυτή που θα χρησιμοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται στις ανώτερες βαθμίδες. Συνεπώς, αναμφισβήτητα, οι πληροφορίες που δίνονται είναι γενικού χαρακτήρα.

Φαίνεται ότι είναι πιο εύκολο για έναν έμπειρο εκπαιδευτικό από τοτην ενδοσκόπηση του μαθήματος; Εξάλλου, έχει αρκετές μεθοδολογικές γνώσεις για να εξετάσει τη δική του δραστηριότητα. Αλλά στην πραγματικότητα για πολλούς καθηγητές είναι πολύ πιο εύκολο να διεξάγετε ένα μεγάλο αριθμό ανοικτών μαθημάτων παρά να κάνετε μια αυτό-εξέταση του μαθήματος μια φορά. Συχνά συνέβη ότι ο παρατηρητής βλέπει μια θλιβερή εικόνα - μια σειρά από επίσημες φράσεις αντί να δικαιολογεί τις πράξεις του από τον δάσκαλο. Αυτός ο φόβος της ανάγκης για την αυτο-αντανάκλαση δείχνει έλλειψη επαγγελματικών προσόντων, ή ότι το σύστημα ελέγχου μέσα στο σχολείο είναι αυταρχικό χαρακτήρα. Για να μην χαθείτε και να μην χαθείτε σε κενές φράσεις, αναλύοντας τον εαυτό σας, ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει ένα ειδικό σημείωμα. Σε πολλά σχολεία ένα τέτοιο έγγραφο εκπονείται στις συνεδριάσεις του συμβουλίου των δασκάλων.

Η αυτοεξέταση του μαθήματος είναι ένα σημαντικό κομμάτιτη δραστηριότητα του δασκάλου, διότι η ανάλυση του δικού του μαθήματος είναι στην πραγματικότητα η προετοιμασία του για το επόμενο μάθημα, συχνά λαμβάνοντας υπόψη τα δικά του λάθη.