Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή: συστάσεις για τη σύνταξη

Σχεδόν κάθε ψυχολόγος που εργάζεται στο σχολείοή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, αντιμετώπιζε το πρόβλημα της τεκμηρίωσης. Ανεξάρτητα από το πόσο σύντομο χρονικό διάστημα και πόσο θέλετε να το ξοδέψετε σε πρακτικές δραστηριότητες, αξίζει να θυμάστε ότι η τεκμηρίωση είναι πολύ σημαντική, αφού είναι η κύρια βάση εργασίας του ψυχολόγου. Μεταξύ άλλων εγγράφων, θέλω να μιλήσω ξεχωριστά για το πώς καταρτίζονται τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή, ένα δείγμα του οποίου είναι δύσκολο να βρεθεί.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να σημειωθεί σε ποιαπεριπτώσεις. Φυσικά, για κάθε μαθητή να κάνει ένα τέτοιο χαρτί θα ήταν ένα μη ρεαλιστικό έργο για τον ψυχολόγο. Εάν υπάρχει ανάγκη για αυτό, τότε μπορείτε να εμπλέξετε έναν δάσκαλο της τάξης σε αυτή τη δραστηριότητα. Ωστόσο, συχνότερα, θα είναι περιττή. Τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του μαθητή απαιτούνται σε περίπτωση που παρουσιάζει προβλήματα στη μελέτη, στη συμπεριφορά κτλ. Και ο ίδιος και οι γονείς του καλούνται στην ιατρο-ψυχολογική-παιδαγωγική επιτροπή να αποφασίσουν πώς πρέπει να εξαλειφθούν αυτά τα προβλήματα. Είναι επίσης απαραίτητο να υπάρχουν ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά σε όλους τους "δύσκολους" εφήβους που βρίσκονται σε σχολικά αρχεία ή επισημαίνονται στο τμήμα PDN. Επιπροσθέτως, τα παιδιά με τα οποία εμπλέκεται ο σχολικός ψυχολόγος σε ένα μεμονωμένο πρόγραμμα πρέπει να χαρακτηρίζονται (κυρίως για να κατανοήσουν γιατί χρειάζονται διορθωτικές εργασίες).

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι στενή εργασία με τις αίθουσες διδασκαλίαςοι διευθυντές μπορούν να διευκολύνουν το έργο ενός ψυχολόγου κατά τη σύνταξη αυτού του εγγράφου, καθώς είναι καλά εξοικειωμένοι με τους μαθητές τους και συχνά γνωρίζουν τις πληροφορίες που μπορεί αργότερα να είναι χρήσιμες για την περιγραφή της προσωπικότητας του παιδιού.

Πρέπει να σημειωθεί ότι ένα μόνο δείγμα, σύμφωνα με το οποίογραπτά χαρακτηριστικά του μαθητή, όχι. Ως εκ τούτου, η μορφή της γραφής μπορεί να αναπτυχθεί ανεξάρτητα ή να χρησιμοποιήσει υπάρχοντα μοντέλα άλλων ψυχολόγων. Εν πάση περιπτώσει, υπάρχουν πολλές συστάσεις που πρέπει να τηρούνται κατά τη σύνταξή της.

Πρώτον, ο χαρακτηρισμός του μαθητή πρέπεινα περιλαμβάνει τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή, τον χαρακτήρα του, τη θέση του στην κοινωνία, την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών κλπ. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιείται μια πλήρης μελέτη του παιδιού, χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές που κατέχει ο ψυχολόγος. Η προσωπικότητα του μαθητή θα πρέπει να καλύπτεται λεπτομερώς από όλες τις πλευρές, με θετικές και αρνητικές ιδιότητες, καθώς και χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του.

Δεύτερον, πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν τοχαρακτηριστικά του μαθητή, ο ψυχολόγος θα πρέπει να καθοδηγείται από τον βασικό κανόνα της επαγγελματικής δεοντολογίας "δεν κάνουν κακό". Κατά συνέπεια, κάθε λέξη και φράση θα πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά και να διαμορφωθεί σωστά. Ιδιαίτερα αφορά τις περιπτώσεις όπου γράφεται το χαρακτηριστικό του μαθητή ενός σχολείου διοίκησης. Συνήθως οι διαγνώσεις σε τέτοιες περιπτώσεις κρυπτογραφούνται με τη βοήθεια ονομασιών, κατανοητών από τους ειδικούς του επαγγέλματος.

Στο τέλος του εγγράφου,που ο ψυχολόγος κάνει ξεχωριστά σε όλους, λαμβάνοντας υπόψη τα γεγονότα που αναφέρονται παραπάνω. Αυτό το στοιχείο πρέπει να είναι υποχρεωτικό, δεδομένου ότι το καθήκον του σχολικού ψυχολόγου δεν είναι τόσο να διαγνώσει προσωπικές ή άλλες παραβιάσεις στο παιδί, πόσο να καταβάλει προσπάθειες για να τις διορθώσει.

Αξίζει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι η τεκμηρίωση, η οποίαΕίναι ένα σχολείο ψυχολόγος, θα πρέπει να είναι μεταξύ ενός δείγματος του ίδιου, ότι δεν είναι βολικό όχι μόνο για τον εργαζόμενο, αλλά και να ελέγξει το έργο του εκ των προτέρων. Αυτό ισχύει για τα χαρακτηριστικά που αναπτύσσονται και αναπτύσσονται περαιτέρω σύμφωνα με ένα πρότυπο. Στην επόμενη ανοικτή πρόσβαση σε αυτή βοήθεια θα έχει μόνο έναν ψυχολόγο, και άλλοι μόνο με την άδεια και συναίνεση των γονέων των μαθητών του.